ایران مقاله

چکیده
این تحقیق به منظور بررسی رابطه بین مدیریت دانش با نوآوری و عملکرد کارکنان شرکت مخابرات استان لرستان در سال 90-89 انجام شده است.سوال های تحقیق با در نظر گرفتن وی‍ژگی های جمعیت شناختی(سن، جنسیت، میزان تحصیلات و سابقه خدمت ) و با توجه به ابعاد مدیریت دانش (خلق دانش، اکتساب دانش، سازماندهی ، توزیع و کاربرد دانش)، نوآوری (تحمل ریسک، نوآفرینی، یادگیری و ایجاد فضای تیمی)، عملکرد کارکنان (تعالی سازمان، بهبود خدمات به مشتری و افزایش بهره وری) مورد بررسی قرار گرفت. روش تحقیق در این پژوهش از نوع توصیفی – همبستگی می باشد. جامعه آماری مورد نظر شامل 420 نفر از کارکنان و مدیران شرکت مخابرات استان لرستان بود. که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای 101نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید.ابزار تحقیق شامل پرسش نامه ویژگی های جمعیت شناختی، پرسش نامه استاندارد ( مدیریت دانش مارکورات با 25 گویه و ضریب آلفای کرونباخ 6/83% پرسش نامه نوآوری با 17 گویه و ضریب آلفای کرونباخ6/88% و پرسش نامه عملکرد کارکنان با 18 گویه و ضریب آلفای کرونباخ 8/80 %  و در مجموع ضریب آلفای کرونباخ کل پرسش نامه 8/91% می‌باشد. که براساس مقیاس پنج درجه ای لیکرت مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج نشان داد تمام فرضیه ها ی مورد نظردر این پژوهش درسطح اطمینان 95% تائید شدند. این بدان معنی است که بین مدیریت دانش با نوآوری و عملکرد کارکنان شرکت مخابرات استان لرستان رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد .
واژه‌های کلیدی
مدیریت دانش ، نوآوری ، عملکرد کارکنان

 
فهرست مطالب

چکیده فارسی
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه    2
بیان مساله    4
اهمیت و ضرورت تحقیق    6
اهداف تحقیق    7
سوال های تحقیق    7
فرضیه های تحقیق    8
محدوده تحقیق    10
تعریف مفهومی متغیرها    10
تعریف عملیاتی متغیرها    10
تعریف مفهومی نوآوری    11
تعریف عملیاتی مولفه های نوآوری    12
تعریف مفهومی ارزیابی عملکرد    13
تعریف عملیاتی مولفه های ارزیابی عملکرد    13
فصل دوم : ادبیات تحقیق
بخش اول: مدیریت دانش    15
مقدمه    15
دانش    16 
عناصر دانش    16
انواع دانش از نظر ماشلوب    17
مصنوعات دانش    17
ویژگی های دانش از نظر مک درموت    18
چرخه دانش    18
دانش صریح    19
دانش ضمنی    21
دانش فرهنگی    22
تئوری های دانش    22
تئوری پیوندگرایی    22
تئوری ساختن گرایی    23
پارادایم یادگیری    23
چرخه یادگیری    24
راه های کمک به افزایش در توانایی یادگیری کارکنان    24
منابع یادگیری سازمان    25
دانش سازمانی    26
تولید دانش سازمانی    27
انتقال دانش سازمانی    27
روش های دانش آفرینی در سازمان    28
ویژگی های دانش سازمانی    28
چرخه دانش جمعی    29
سرمایه های سازمانی    31
نقش آفرینان دانش سازمانی    32
تاثیر دانش بر ساختار سازمانی    34
تاثیر دانش بر عملکرد سازمانی    34
مدیریت دانش    35
تکامل مدیریت دانش    37
تئوری های مدیریت دانش    37
رویکردهای مدیریت دانش    38
ضرورت و اهمیت مدیریت دانش    39
استراتژی های مدیریت دانش    40
اهداف مدیریت دانش    41
مدل های مدیریت دانش    41
استفاده اقتصادی دانش از برون داده های سازمانی    47
اجرای مدل مفهومی مدیریت دانش    47
موانع مدیریت دانش    51
مدیریت دانش در ایران    52
بخش دوم: نوآوری    53
نوآوری    53
نقش مدیریت دانش ضمنی در خلاقیت و نوآوری    53
مفاهیم خلاقیت ، ابتکار و نوآوری    55
سطوح نوآوری    56
مدیریت دانش و نقش آن در نوآوری سازمانی    57
رابطه میان نوآوری با دانش و بیش سازمانی    60
اصول نوآوری    61
تکنیک های خلاقیت و نوآوری    61
شرایط ایجاد و خلاقیت و نورآوری    62
انواع نوآوری    62
انواع نوآوری کاربردی از دیدگاه سازمان    63
DNA نوآوری    63
اقدامات عملی برای سلامت سیستم نوآوری    65
موانع آوری    66
عوامل مهم شکست نوآوری    66
موانع نوآوری در سازمان ها    67
بخش سوم: ارزیابی عملکرد کارکنان    68
اهداف اساسی ارزیابی عملکرد     68
کاربردهای ارزیابی عملکرد    69
شاخص هایی که مدیران برای ارزیابی عملکرد از آن استفاده می کنند    70
روش فراگیر: ارزیابی 360 درجه ای    71
ویژگی های سیستم ارزیابی عملکرد     71
محاسن اعمال ارزیابی عملکرد    72
محدودیت های ارزیابی عملکرد    72
چه کسانی ارزیابی می کنند    74
پیشینه تحقیق    76
تحقیقات انجام شده در ایران     76
تحقیقات انجام شده در جهان    81
نتیجه گیری اولیه    88
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه    90
روش تحقیق    90
جامعه آماری    90
نمونه تحقیق    91
تعیین حجم نمونه    92
روش نمونه گیری    93
روش گردآوری اطلاعات    93
ابزار اندازه گیری    94
روایی و پایایی ابزار جمع آوری داده ها    95
روایی    95
پایایی    95
روش های تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون سوال ها    98
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه    100
آمار توصیفی    100
آماراستنباطی    112
بررسی نرمال بدون متغیرها    113
بررسی فرضیه های تحقیق    114
آزمون مدل تحلیل و تحلیل مسیر متغیرهای پژوهش    116
نتایج حاصل از تحلیل  رگرسیون در مرحله اول    117
نتایج حاصل از تحلیل  رگرسیون در مرحله دوم    119
نتایج حاصل از تحلیل  رگرسیون در مرحله سوم    120
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها
مقدمه    129
بحث و نتیجه گیری    129
نتایج حاصل از آزمون فرضیه های تحقیق    130
محدودیت های پژوهش    133
پیشنهادها    133
پیشنهاد به سایر محققین    135
فهرست منابع و مآخذ    136
پیوست‌هـا
چکیده لاتین

 
فهرست جدول‌ها

جدول 1-1 : عناصر و معیارهای اندازه گیری در پرسش نامه مدیریت دانش    11
جدول 1-2 : مولفه های اندازه گیری در پرسش نامه نوآوری    12
جدول 1-3 : مولفه های اندازه گیری در پرسش نامه ارزیابی عملکرد    13
جدول 2-1 : مقایسه تئوری پیوندگرایی با ساختن گرایی    23
جدول 2-2 : مقایسه دارایی های فیزیکی با دارایی های دانش    31
جدول 3-1 : جامعه آماری تحقیق    91
جدول 3-2 : تعیین نمونه های مورد نیاز در هر حوزه    93
جدول 3-3 : بررسی اعتبارکل پرسش نامه با30 متغیر    96
جدول 3-4 : بررسی اعتبار پرسش نامه مدیریت دانش    96
جدول 3-5 : بررسی اعتبار پرسش نامه نوآوری    97
جدول 3-6 : بررسی اعتبار پرسش نامه عملکرد کارکنان    97
جدول 3-7 : بررسی اعتبارکل پرسش نامه با 60 متغیر    98
جدول 3-8 : آلفای کرونباخ کل پرسش نامه با متغیر های مستقل و وابسته    98
جدول 4-1 : بررسی توزیع متغیر جنسیت    101
جدول 4-2 : بررسی توزیع متغیر وضعیت تاهل    102
جدول 4-3 :بررسی توزیع متغیر سن    103
جدول 4-4 : بررسی توزیع متغیر تحصیلات    104
جدول 4-5 : بررسی توزیع متغیر سابقه خدمت    105
جدول 4-6 : بررسی سوالات خلق دانش    107
جدول 4-7 : بررسی سوالات اکتساب دانش    107
جدول 4-8 : بررسی سوالات ذخیره سازی و سازماندهی دانش    108
جدول 4-9 : بررسی سوالات  توزیع دانش    108
جدول 4-10 : بررسی سوالات  کاربرد دانش    109
جدول 4-11 : بررسی سوالات تحمل ریسک    109
جدول 4-12 : بررسی سوالات نوآفرینی    110
جدول 4-13 : بررسی سوالات یادگیری و ایجاد فضای تیمی    110
جدول 4-14 : بررسی سوالات  تعالی سازمان    111
جدول 4-15 : بررسی سوالات بهبود خدمات به مشتری    111
جدول 4-16 : بررسی سوالات بهره وری    112
جدول 4-17 : بررسی توزیع متغیرها    113
جدول 4-18 : بررسی رابطه بین متغیر مدیریت دانش و نوآوری    114
جدول 4-19 : بررسی رابطه بین متغیر مدیریت دانش و عملکرد کارکنان    115
جدول 4-20 : بررسی رابطه بین متغیر نوآوری و عملکرد کارکنان    115
جدول 4-21 : تحلیل رگرسیونی متغیرهای مستقل (نوآوری و مدیریت دانش)
بر عملکرد کارکنان    117
جدول 4-22 : تحلیل رگرسیونی متغیرهای مستقل
( کاربرد ، خلق دانش ، اکتساب سازماندهی و توزیع بر مدیریت دانش)    119
جدول4-23 : تحلیل رگرسیونی متغیرهای مستقل
(تحمل ریسک ، نوآفرینی ، ایجاد فضای تیمی) بر نوآوری    120
جدول 4-24 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم مدیریت دانش (X2 )
 بر عملکرد کارکنان (X1)    122
جدول 4-25 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم نوآوری (X3 )
 بر عملکرد کارکنان (X1)    122
جدول 4-26 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم کاربرد دانش (X4 )
بر عملکرد کارکنان (X1)    123
جدول 4-27 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم خلق دانش (X5 )
بر عملکرد کارکنان (X1)    123
جدول 4 -28 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم اکتساب  (X6 )
بر عملکرد کارکنان (X1)    124
جدول 4-29 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم  سازماندهی (X7 )
بر عملکرد کارکنان(X1)    124
جدول 4-30 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم توزیع (X8 )
بر عملکرد کارکنان (X1)    125
جدول 4-31 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم تحمل ریسک (X9 )
بر عملکرد کارکنان (X1)    125
جدول 4-32 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم نوآفرینی (X10 )
بر عملکرد کارکنان (X1)    126
جدول 4-33 : محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم یادگیری و ایجاد فضای تیمی (X11 )
بر عملکرد کارکنان (X1 )    126


 
فهرست نمودارها

نمودار 4-1 : بررسی توزیع متغیر جنسیت    101
نمودار 4-2 : بررسی توزیع متغیر جنسیت    101
نمودار 4-3 : بررسی توزیع متغیر وضعیت تاهل    102
نمودار 4-4 : بررسی توزیع متغیر وضعیت تاهل    102
نمودار 4-5 : بررسی توزیع متغیر سن    103
نمودار 4-6 : بررسی توزیع متغیر سن    103
نمودار 4-7 : بررسی توزیع متغیر تحصیلات    104
نمودار 4-8 : بررسی توزیع متغیر تحصیلات    104
نمودار 4-9 : بررسی توزیع متغیر سابقه خدمت    106
نمودار 4-10 : بررسی توزیع متغیر سابقه خدمت    106



فهرست شکل ها

شکل 1-1 : مدل اولیه تحقیق    9
شکل 2-1 : مدل چرخه دانش     20
شکل 2-2 : فرایند خلق دانش    22
شکل 2-3 : مدل چرخه یادگیری    24
شکل 2-4 : مدل چرخه خلق دانش    29
شکل 2-5 : مدل سازمان دانا    30
شکل 2-6 : انواع حرف دانش    33
شکل2-7 : چرخه مدیریت دانش    36
شکل2-8 : تئوری مدیریت دانش جامعه نگر    38
شکل2-9 : مدل عمومی دانش    41
شکل2-10 : مدل شش بعدی مدیریت دانش    43
شکل2-11:مدل مبتنی بر فرآیندها و فراهم کننده های مدیریت دانش    44
شکل2-12 : مدل مدیریت دانش با ساختار اجتماعی    46
شکل2-13 : مدل مفهومی کارآیی مدیریت دانش    48
شکل2-14 : مدل چهارگانه ها شیلد در نوآوری    54
شکل2-15 : مدل فرآیند هفت مرحله ای نوآوری در فرآیندها    55
شکل 2-16 : مدل آموزش وانتقال درون سازمانی از طریق KM    59
شکل 2- 17 : مدل رابطه میان نوآوری با دانش و بینش سازمانی    60
شکل 2-18 : مدل اولیه تحقیق    87
شکل4-1 : دیاگرام مسیر تصویری روابط بین مجموعه متغیرهای مستقل و وابسته    116
شکل4-2 : دیاگرام مسیر تصویری روابط بین متغیرهای مستقل و وابسته    118
شکل4-3 : دیاگرام مسیر تصویری روابط بین مولفههای متغیر مدیریت دانش    120
شکل4-4 : دیاگرام مسیر تصویری روابط بین مولفه های متغیرنوآوری     121
شکل4-5 : دیاگرام مسیرتصویری باضرایب عددی روابط بین مجموعه متغیرهای مستقل و وابسته....    127


فصل اول
کلیـات تحـقیق

مقدمه
از زمانی که انسان آموخت مهارت آتش افروختن را به دیگران انتقال دهد دانش اداره می شد. دانش، مخلوطی سیال از تجربیات، ارزش ها، اطلاعات موجود و نگرش های کارشناسی نظام یافته است که چارچوبی برای ارزشیابی و بهره گیری از تجربیات اطلاعات جدید به دست می دهد .دانش، در ذهن دانشور به وجود آمده و به کار می رود. دانش، در سازمان ها نه تنها در مدارک وذخایر دانش بلکه در رویه های کاری، فرایندهای سازمانی، اعمال و هنجارها، مجسم می شود.دانش، از اطلاعات و اطلاعات از داده ها ریشه می گیرند. تبدیل اطلاعات به دانش در عمل برعهده خود بشر است. که با گذشت زمان از راه تجربیات کسب شده از دوره های آموزشی، مطالعه کتا بها وآموزش غیررسمی، گسترش می یابد (رحمان سرشت، 1385 ص21).
دانش بیش از هر منبع گرانبهایی چون منابع مالی، موقعیت بازار و یا فناوری برای سازمان ها اهمیت یافته است .چرا که از آن به عنوان منبع اصلی در انجام کارهای سازمان یاد می شود .دانش برای روزآمدسازی محصولات وخدمات، تغییر نظام ها و ساختارها، و دستیابی به راه حل مشکلات، ضروری است. دراقتصاد نوین مبتنی بر دانش، افراد در تمام سطوح و انواع شرکت ها برای گسترش دانش، به چالش کشیده خواهند شد تا مسئولیت ایده های جدید خود را بپذیرند وتا جایی که می توانند آنها را پی گیری کنند. وظیف? مدیر همانا خلق محیطی خواهد بود که به کارکنان امکان افزایش دانش و عمل بر مبنای آن را بدهد .همان طور که جامعه از عصر صنعتی به عصر دانش گذر می کند،مسئولیت مشاغل نیز در حال تغییر است. ما به دورانی وارد شده ایم که در آن تولید، بیشتر با فکر سر وکار دارد تا با دست .سازمان آینده نه تنها درسطح مدیران اجرایی، بلکه درتمام سطوح به طور عمده از کارکنان دانشی تشکیل خواهد شد. در جامع? فرا صنعتی نوین، دیگر دانش به عنوان منبعی در کنار سایر عوامل سنتی تولید؛ زمین، نیروی کار و سرمایه نیست بلکه تنها منبع ارزشمند است .برای مثال در اقتصاد مبتنی بر دانش، کارکنان دانشی، بزرگ ترین دارایی هستند.از آنجا که انسان رکن اساسی دانش است، دانش بایدساختاری پویا و انعطاف پذیر داشته باشد. عوامل انگیزشی برای استفاده، اشتراک و خلق دانش ، از اهمیتی حیاتی برخوردارند.  داده ها و اطلاعات به طور مداوم از طریق شبکه های الکترونیکی منتقل می شوند، ولی به نظر می رسد که دانش معمولاً از راه شبکه های انسانی قابل انتقال است (زالی ، 1385 صص 1-2).
در سال های اخیر سازمان ها و شرکت های مختلف پیوستن به روند دانش را آغاز کرده اند ومفاهیم جدیدی چون کاردانشی  ، دانشکار  ، مدیریت دانش  و سازمان های دانشی  خبراز شدت یافتن این روند می دهند. دراکر با به کارگیری این واژگان خبر از ایجاد نوع جدیدی از سازمان ها می دهد که در آن ها به جای قدرت بازو، قدرت ذهن حاکمیت دارد. براساس این نظریه در آینده جوامعی می توانند انتظار توسعه و پیشرفت را داشته باشند که از دانش بیشتری برخوردار باشند. به این ترتیب برخورداری از منابع طبیعی نمی تواند به اندازه دانش مهم باشد. سازمان دانشی به توانمندی هایی دست می یابد که قادراست از نیروی اندک قدرتی عظیم بسازد.عواملی نظیرجهانی شدن کوچک سازی دولت ها ، شهروند محوری و ضرورت مشارکت شهروندان می طلبد که توجه ویژه ای به مدیریت دانش به عمل آید. تا سازمان ها بتوانند به گونه ای موثر سرمایه های دانشی خود را مدیریت کنند . مهم ترین نقشی که می توان به مدیریت دانش نسبت داد این است که آن را به عنوان یک متدولوژی تغییر در نظر گرفت که از یک طرف با جذب داده های جدید به درون سیستم و از طرفی دیگر با اداره مؤثر آن دانش ها می تواند مهم ترین عامل تغییر یک سازمان باشد (ابطحی، صلواتی ، 1385 صص 3-4).
نوآوری  فرایند انتقال یک ابداع یا اختراع به بازار و ارائه کاربردهای صنعتی آن است. و موتور محرک اقتصاد مدرن دانش محور امروزی است.نوآوری نتیجه خلق مداوم دانش است و فرایند بکار بردن دانش برای تولید یک محیط نو است. این دانش با محصولات ، تکنو لوژی ها، و سیستم های جدید در ارتباط است. و می تواند به صورت یک کالای جدید خدمت و یا راه حل جدید انجام کارها باشد.
 سازمان‌ها، برای حفظ بقای خود و پیشرفت در دنیای رقابتی، به بهبود مستمر عملکرد خود نیاز دارند. منابع انسانی سرمایه‌های بنیادی سازمان‌ها و منشاء هر گونه تحول و نوآوری در آنها تلقی می‌شوند. انسان موجودی تغییر پذیر با تحولات و توانایی‌های بالقوه بی‌شمار است. این توانایی‌ها باید ارزیابی و تحت شرایط تعلیم و تربیتی مطلوب از قوه به فعل در آیند.از دیدگاه سازمانی ارزیابی عملکرد  کارکنان، وظیفه‌ای ضروری و انکارناپذیر در زمینه سنجش پیشرفت افراد در مسیر نیل به اهداف و ماموریت‌های سازمانی است.


Abstract
In this study the relationship between knowledge management and prformance and innovation  of employees of telecommunication company of Lorestan province in 2010 to 2011 has been investigated.  Research questions with regard to demographic characteristics (age, gender, education level and years of service) and the dimensions of knowledge management (knowledge creation, knowledge acquisition, knowledge organization,  distribution and application of  knowledge Innovation (risk tolerance, innovation, creating a team environment), employee performance (organizational excellence, improved customer service and increase efficiency) was studied. The research used in this study - is in the kind of descriptive – cummulative. The statistical community includes 420 employees and managers of telecom company of Lorestan province. 101 persons were chosen as sample. Research tools include questionnaire, demographic characteristics, standardized questionnaire (knowledge management  Markvrat with 25 replies and Cronbach"s alpha coefficient was 0.836,innovation questionaires was 17 replies and Cronbach"s alpha coefficient was 0.886, questionaires of employees performance was 18 replies  and Cronbach"s alpha coefficient was 0.808) for all questionaires Cronbach"s alpha coefficient was 0.918 and the results measured by five – degree Likert scale . Results showed that all the hypotheses considered in this study were confirmed were 95%. This means that between knowledge management and innovation and performance of employees in telecom company of Lorestan province  is  a kind of significant and positive relationship exist.
Key words :
knowledge management , innovation , employees performance

فهرست منابع  و مأخذ
منابع فارسی:
1.    ابطحی ، صلواتی(1385)؛ مدیریت دانش در سازمان؛ انتشارات پیوند نو، تهران چاپ اول
2.    آزاد شهرکی زهره(1388)؛ «بررسی عوامل زمینه ساز مدیریت دانش در سازمان آموزش و پرورش بوشهر»؛ استان بوشهر
3.    استیفن پی.رابینز(1386 )؛ مبانی رفتار سازمانی؛ ترجمه، پارساییان علی و اعرابی سید محمد ، ناشردفتر پژوهش های فرهنگی، چاپ نوزدهم، تهران
4.    استوارت فرگوسن،وجان وکرت(1385)؛مدیریت دانش و خدمات مرجع از کتابخانه ها؛ترجمه حاضری افسانه ، صراف زاده مریم ، نما، مجله الکترونیکی مدارک ایران شماره سوم
5.    آقایی فیشانی، تیمور(1377)؛ خلاقیت و نوآوری در انسانها وسازمانها ؛ انتشارات ترمه ، چاپ اول
6.    آلبرتوکارینو(1379)؛ نقش منابع هوشمند در مدیریت دانش؛ ترجمه گنجی علیرضا ، فصل نامه علوم و اطلاع رسانی – دوره 19 بهار و تابستان شماره 3 و 4
7.    انوری علی رضا ،طالب بیدختی عباس(1383)؛خلاقیت و نوآوری در افراد و سازمان ها؛تدبیر شماره 152
8.    اورمزدی نوشین، طبرسا غلامعلی(1386 )؛ « تبیین و سنجش عوامل زمینه ای برای استقرار مدیریت دانش»؛مطالعه موردی در شرکت ملی پخش فرآورده های نفتی ایران– پایان نامه دکترای دانشگاه شهید بهشتی تهران.
9.    امیرخانی امیر حسین(1383) ؛تلاش در ایجاد تعامل میان مدیریت دانش و نوآوری؛فصل نامه کتاب شماره 59
10.    باقی فرشته(1384)؛ مدیریت دانش؛ نشریه الکترونیک ،شماره6
11.    باقری نژاد جعفر، اعظم قهاری(1386)؛ مدیریت دانش و عملکرد آن در سازمانها؛ سومین کنفرانس ملی مدیریت عملکرد تهران
12.    پیراسته فر سعید(1380)؛  موانع نوآوری درسازمان ها ؛ مجله توسعه مدیریت آذرماه شماره 32
13.    جعفری مصطفی ،فهیمی امیرحسین، مورعی رضا ،اصولی سید حسین(1388)؛نوآوری نظام یافته؛خدمات فرهنگی رسا چاپ چهارم،تهران
14.    جلالی محمد جواد ، افرازه فاطمه، نظافتی نوید(1386)؛ «طراحی و بکار گیری نرم افزار سیستم جامع مدیریت دانش در وزارت راه و ترابری جمهوری اسلامی ایران»؛ پنجمین کنفرانس بین المللی مهندسی صنایع.
15.    چیت ساز علی(1383)؛دانش نوآوری؛ مجله توسعه مدیریت دی ماه شماره 9
16.    چنگ مینگ(1383)؛ ایجاد فرهنگ دانش؛ترجمه، نعمتی محمدعلی ،فصلنامه اطلاع رسانی. دوره 19 بهار و تابستان شماره 3 و4
17.    حسین قلی زاده ،رضوان(1383)؛ «نسبت میان فرآیند تبدیل دانش و فرهنگ سازمانی در دانشگاه فردوسی مشهد»؛پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه فردوسی مشهد.
18.    داونپورت ،پروساک(1374)؛ مدیریت دانش؛ ترجمه رحمان سرشت حسین ، نشر ساپکو ،تهران
19.    دعایی حبیب اله(1374)؛ مدیریت منابع انسانی ونگرش کاربردی ؛انتشارات دانشگاه فردوسی مشهد.
20.    دهقان نجم منصور(1388)؛مدیریت ونقش آن در نوآوری سازمانی؛ماهنامه مهندسی خودرو و صنایع وابسته سال اول شهریورماه شماره 10
21.    دیانی محمدحسین(1381)؛مدیریت دانش و داده پردازی برای کتابداران و اطلاع رسانان؛ کتابخانه رایانه ای مشهد.
22.    رادینگ آلن(1386)؛مدیریت دانش، موفقیت در اقتصاد جهانی مبتنی بر اطلاعات؛ترجمه لطیفی محمد حسین ،نشر سمت، تهران .
23.    رحیمی حمید (1385) ؛«بررسی رابطه بین مولفه های مدیریت دانش سازمانی ومیزان خلاقیت اعضای هیات علمی دانشگاه اصفهان»؛ اصفهان .
24.    رضاییان علی(1387)؛ مبانی سازمان ومدیریت؛انتشارات سمت، تهران
25.    زارع محسن(1387)؛«بررسی تاثیر توانمند سازها برفرایندهای مدیریت دانش در شرکت پالایش نفت اصفهان »؛ پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه اصفهان .
26.    زرگرمحمود (1382 )؛ اصول و مفاهیم فن آوری اطلاعات؛تهران: بهینه.
27.    سعادت اسفندیار (1386 )؛مدیریت منابع انسانی، انتشارات سمت، چاپ سیزدهم تهران
28.    سید جوادین سید رضا (1384) ؛مدیریت منابع انسانی و امور کارکنان ؛ انتشارات نگاه دانش چاپ سوم
29.    شاه طهماسبی،اردکانی(1388)؛ تاثیر دانش بر ساختار و عملکرد سازمانی ؛نشریه علمی، پژوهشی، اطلاع رسانی مدیریت مرداد و شهریورماه شماره 147-148
30.    عادل آذر ، مومنی منصور(1384)؛ آمار و کاربرد آن در مدیریت جلد دوم ؛انتشارات سمت تهران.
31.    عباسی زهره(1386)؛ «مروری بر مدل های پیاده سازی مدیریت دانش در سازمان ها»؛اولین کنفرانس مدیریت دانش بهمن ماه تهران.
32.    عدلی فریبا(1384)؛ مدیریت دانش، حرکت به فراسوی دانش؛انتشارات اندیشه ، تهران.
33.    فتحیان محمد(1384)؛نقش مدیریت دانش ضمنی در خلاقیت ونوآوری ؛مجله تدبیر دی ماه شماره164
34.    فلاح لاجیمی حمید رضا ،ابراهیمی نژاد مهدی(1386)؛ « بررسی ارتباط بین فرآیندهای مدیریت دانش واثربخشی مدیریت دانش در سطح دانشگاه های شهر رفسنجان »؛ مرکز تحقیقات کامپیوتری علوم اسلامی.
35.    کثیری نژاد تقی(1384 ) ؛ مدیریت دانش ؛مجله مربیان ، سال پنجم ، شماره 17
36.    کریمی ندا(1388)؛مدیریت دانش، نیاز سازمان ها؛ نما مجله اطلاعات و مدارک علمی ایران، شماره 3 دوره 6
37.    کلانتری خلیل (1385)؛پردازش و تحلیل داده ها در تحقیقات اجتماعی - اقتصادی با استفاده از نرم افزارspss ؛ ناشر شریف چاپ دوم تهران.

38.    گانب دی . بات(1379)؛مدیریت دانش در سازمان ها: برسی تاثیر متقابل بین فناوری در افراد وسازمان ها؛ ترجمه، ایرانشاهی محمد ، فصل نامه علوم و اطلاع رسانی، شماره 1-2 دوره 18
39.    مارکوارت مایکل(1385)؛ ایجاد سازمان های یادگیرنده؛ ترجمه زالی محمد رضا ، ناشر مرکز کار آفرینی دانشگاه تهران چاپ اول
40.    نعمتی محمدعلی، لاله جمشیدی(1386)؛ « بررسی رابطه و تأثیر فرآیند تسهیم دانش و تجربه بر توسعه سرمایه اجتماعی در میان اعضای واحدهای فن آوری مرکز رشد دانشگاه شهید بهشتی» ؛ اولین کنفرانس ملی مدیریت دانش تهران.
41.    منصورفر کریم(1388)؛روش های پیشرفته آماری همراه با برنامه های کامپیوتری؛ناشر دانشگاه تهران چاپ سوم تهران.
42.    منوریان عباس(1385)؛مدیریت دانش و دانایی؛دوماهنامه کار و جامعه تیر و مرداد ماه شماره 73-74 
43.    مومنی منصور (1387)؛تحلیل های آماری با استفاده از نرم افزارspss ؛ناشر کتاب نوچاپ دوم تهران.
44.    میرسپاسی ناصر(1387)؛مدیریت استراتژیک منابع انسانی و روابط کاربا نگرشی به روند جهانی سازی ؛ انتشارات میر چاپ سوم تهران.
45.    میرمیران سید جلیل(1384)؛خلاقیت و نوآوری؛ ناشر چاپ خانه گهرچاپ اول.
46.    نادری عزت اله ، سیف نراقی مریم(1378)؛«روشهای تحقیق وچگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی».
47.    یمینی فیروز موسی(1382)؛ دانش و مدیریت دانش در سازمان ها؛فصل نامه کتاب ، ،دوره چهاردهم بهار شماره اول.
 
منابع غیر فارسی:
1.    Ahn younsik and Park Suhong and Jung Ju young (2009) Acase study on knowledge management of Busan metropoliation city .Advance in Developing.Human Resources Sanfranisco
2.    Alice Lam and Jean-Paul Lumbermen-Ford (2009) Knowledge sharing in organization contexts: a motivation – based perspective
3.    Ardichvili Alexandre and yoon Seung won yoon.Aug (2009) Designing integrative on knowledge management System: theoretical considerations and practical application.Advances in Developing Human Resources Sanfran cisco
4.    Conley Curtis A and sheng well (2009). Advances in Developing Human Resources Sanfran cisco
5.    Debby McNichols (2009) OptimalKnowledge transfer methods: a Generation X perspective
6.    Hahn Junypil and wang Tawier (2009). knowledge management System and organization knowledge processing Challenges: A filed experiment. Krannert Graduate School of management Purdue University
7.    John Mingers (2008) knowledge management Research & practice
8.    Laura Zapata Cantu, Joseph Ralph Credo and Alex Ralph Credo (2009) Generation and transfer of knowledge in IT-related SMES
9.    P.Ben Chou and Kati Passerine (2009)       
10.     RebeccaMitchell and Brendan Boyle Knowledge creation measurement methods (2009)
11.     Rodriguez (2007). organizational compettiveeness: A Framework for Human capital analysis fesus knowledge managemen and practical de pabloJournal of knowledge managemen
12.     Tayyab Maqsood (2009) a Knowledge management approaches to innovation and learning in the construction industry
13.     Theodora Asimakou (2009) the knowledge dimension of innovation management
14.     Yu-yuan hung Richardand ya- Hui Lien Bella and M clean Garry N (2009). Knowledge management? Initiatines organizational process Alignment social capital and dynamic capabilities.
15.     www.Smeir.ir
16.     www.Mlm.ir
17.     www.EModiran.com
18.     www.Thinksmart.com

    
فهرست مطالب
فصل اول : مقدمه
فصل دوم : مغان در اوستا و کتیبه‌های فارسی باستان
2-1 واژه مگه و مغه نظر نیبرگ راجع به مگه در اوستا
2-2 رابطه واژه مگه و مغه
2-3 نظر نیبرگ راجع به مگه در اوستا
2-4 ترجمه چند بند از گاهان که در آن واژه مگه آمده
2-5 ارتباط مذهبی و مقام روحانیت در هند و ایران باستان
2-6 مغ در کتیبه بیستون
فصل سوم : تحول معنایی واژه مغ و موبد در ایران باستان
3-1 تحول معنایی واژه مغ
3-2 تحول معنایی واژه موبد
فصل چهارم : مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران ماد و هخامنشی
4-1 مغان در دوره پادشاهی ماد
4-2 مغان در دوره پادشاهی هخامنشی
4-3 موروثی بودن شغل مغ‌ها در این دوران
4-4 سلسله مراتب مغان در دوران ماد و هخامنشی
4-5 شورش گئومات مغ (بردیای دروغین) و چگونگی به سلطنت رسیدن داریوش اول هخامنشی.
4-6 وضعیت مغان بعد از داریوش اول
فصل پنجم : مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران اشکانی:
5-1 مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران اشکانی
5-2 پارس در دوره سلوکی اشکانی
فصل ششم : مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران ساسانیان :
6-1 دین زردشتی و رسمیت آن در دوران ساسانیان
6-2 رابطه دستگاه دینی با دولت در دوره ساسانی
6-3 تقسیم بندی طبقات اجتماعی در دوره ساسانی
6-4 سلسله مراتب مغان در دوره ساسانی
6-5 وظایف مذهبی و آداب و رسوم مغان
فصل هفتم :
فهرست منابع و مآخذ

فصل اول
مقدمه :
دین و عقاید مذهبی در ایران باستان، همچون کلیه ملت‌های باستانی نقش مؤثری را بر حیات و نظام اجتماعی – سیاسی جامعه بر عهده داشته است.
این تحقیق شرح سرگذشت مغان ایران است که جامعه روحانیت ایران باستان را تشکیل می‌دادند و چگونگی شکل گیری این جامعه و عقاید و آداب و رسوم آنان و نیز تأثیرات اجتماعی – سیاسی و مذهبی آنان را در ایران پیش از اسلام، از دیرترین زمانها نشان می‌دهد و سپس نقش آنان در چگونگی شکل گیری دولت ساسانی و رسمیت دین زرتشتی در دوره ساسانی را مورد برسی و نقد و تحلیل قرار می‌دهد.
موضوع :
درباره مغان، به عنوان شخصیت‌هایی تاریخی و مذهبی، کم و بیش مطالبی در اخبار و روایات قدیم و جدید،یاد شده است و اینکه مغان چه کسانی بوده‌اند و اولین بار در جامعه ایرانیان، از چه موقعیتی، برخوردار بوده‌اند، موضوع بحث و نقد و تحلیل قرار گرفته است. واژه مغان در اوستای غیر گاهانی بخصوص در وندیداد، مغه (magha) عنوان شده، در اوستای گاهانی یا بخش گاثاها، نیز واژه مغ، به صورت جسته و گریخته، بصورت مگه (maga)، به کار رفته است. [28-ص147]
نزد نویسندگان قدیم از کلمه مغ (magos) پیشوای دین زرتشتی اراده شده است. همین کلمه است که در همه زبانهای اروپایی بصورت maga موجود است.
موثقین از نویسندگان قدیم، میان مغ‌های ایرانی و مغ‌های کلدانی فرق گذاشته‌اند. مغان ایران، کسانی بودند که به فلسفه و تعلین و زرتشت آشنا بودند. مغان کلده در ضمن تعلیم دینی خود از طلسم و جادو و شعبده نیز بهره‌ای داشتند. چنانچه می‌دانیم در سراسر اوستا، جادو و جادوگری نکوهیده شده است. (یسناهات 8 بند 2 و یسناهات 9 بند18). نظر به اینکه، کلمه مغ به کلدانیان نیز اطلاق شده، برخی از مستشرقین پنداشته‌اند که این لغت اصلاً از آشور و بابل آمده باشد. در اوستا، یکبار در جزو، یک کلمه مرکب، کلمه موغو (moghu) ذکر شده است. (در یسناهات 65 بند 7). اما کلمات دیگری که از ریشه همین کلمه است. بطور مکرر در خودگاتها آمده است. از آنجمله است کلمه مگه (maga). کار مغان ایرانی، همان اجرای مراسم دینی بوده است. آمیانوس مارسلینوس (A.marcellinus)، مورخ رومی که در قرن چهارم میلادی میزیسته، بطور مفصل از مغ‌های ایرانی صحبت می‌دارد و در ضمن می‌نویسد: از زمان زرتشت تا به امروز مغان، به خدمت دینی گماشته شده هستند. سیسرو (Cicero) خطیب رومی که در یک قرن پیش از میلاد مسیح، می‌زیسته می‌نویسد: «مغان نزد ایرانیان از فرزانگان و دانشمندان به شمار می‌روند. کسی پیش از آموختن تعالیم مغان، به پادشاهی ایران نمی‌رسد. نیکولائوس (Nikolaos) از شهر دمشق در باب مغان نوشته : کورش دادگری و راستی را از مغان آموخت. همچنین حکم و قضاء در محاکمات با مغان بوده است. در تاریخ چینی که در سال 572 میلادی نوشته شده موسوم به وی – شو (Wei – shu)، در آن کتاب از آن جمله از مو – هو (mo-hu) که در زبان چینی به معنی مغ است، نام برده شده و گفته شده که آنان در جزو اشخاص بزرگ رسمی هستند که امور محاکمه جتایی و قضایی را اداره و سرپرستی می‌کنند. در منابع خودمان، نیز همین مشاغل از برای آنان، معین شده است. موبد، اسمی که امروزه هم به پیشوایان زرتشتی داده می‌شود. همان کلمه مغ است که صورت فارسی میانه آن magu pat یا mowbed است. غالباً در شاهنامه آمده که کار نویسندگی و پیشگویی و تعبیر خواب و اختر شناسی و پند و اندرز با موبدان بوده است. با هم طرف شور و مشورت پادشاه‌اند. در کتیبه بیستون داریوش بزرگ، مکرر به کلمه مگو (magu) به معنی مغ برمی‌خوریم. در تورات و انجیل نیز چندین بار به این اسم برمی‌خوریم. در کتاب ارمیاء نبی باب سی و نهم در فقره 3راجع به لشکرکشی بخت النصر (قرن ششم ق.م) به اورشلیم در جزو سران و خواجه سرایان و سرداران او، بزرگ مغان نیز همراه پادشاه بابل، نام برده شده است. ‍[9- ص 77-75]
زرتشت در گاهان، رهبران مخالف مذهبی زمان خود را بنام‌های کرپن (karapan) و اوسیج (usij) می‌نامد و در برخی موارد نیز از کوی (kavi) نام می‌برد که رئیس و یا به عبارتی، امیر – کاهن جامعه به شمار می‌رفتند. این امور نشان می‌دهد که در زمان ظهور زرتشت و حتی در برخی از قسمت‌های اوستای متأخر، هنوز طبقه‌ای، به عنوان مغان، پدیدار شده بوده است و به اصالت این آیین نامه نو ظهور، دستبردها و انحرافاتی، بصورت کلی و بنیادین نزده‌اند. ‍[22- ص56]
گیرشمن در باب مغان می‌نویسد : هرودوت مورخ یونانی، می‌گوید که مادها از شش قبیله، تشکیل می‌شده‌اند و نام یکی از این قبایل را مغ‌ها (mages) می‌نامد. هرودوت در باب مغان می‌گوید که آنان کهانت و سرپرستی دین ایرانی را بر عهده داشتند. همچنین این دسته، غیب گویان و خوابگزاران دولت ماد، به شمار می‌رفتند. هرودوت همینطور می‌گوید که همه قربانی‌ها می‌بایست با حضور مغان که جمعیت آنان، اصلاً مادی بودند، انجام می‌گرفت. ایشان برخی مزایای سیاسی و دینی را دارا بوده‌اند. ‍‍[26-173]
در زمان هخامنشیان، پایگاه اصلی و بزرگ مغان، در پارس و مرکز آن، تخت جمشید بود. مقارن با حمله اسکندر مقدونی، تخت جمشید به آتش کشیده شد. پارتها یا اشکانیان، به مغان و دین مغان، گویا توجهی نداشتند. و از آنان اطاعت نمی‌کردند. البته بعدها، شاید در اواخر سلسله اشکانی، نفوذی از سوی مغان، در دستگاه شاهی، پدید آمد. هر گاه روایت دینکرد، را معتبر شماریم، شاید از زمان بلاش اول اشکانی، نفوذ مغان آغاز شده باشد. [18-ص187-186]
در دوره حکومت اشکانیان، که نظام  حکومتی آنان بصورت ملوک الطوایفی، بوده است. در ایالت فارس، نیز خاندان‌های مستقلی، حکومت می‌کردند، که مرکز حکومت آنان، شهر استخر بود. برخی از نامهای این فرمانروایان مانند نامهای شاهان هخامنشی است. چون اردشیر و داریوش، پیش از برافتادن پارت‌ها، برخی از این فرمانروایان مانند نامهای شاهان هخامنشی است. چون اردشیر و داریوش، پیش از برافتادن‌ پارت‌ها، برخی از این فرمانروایان دارای عنوان شاهی بودند، اما عنوان مشخص و جالب شان فرته داره می‌باشد. که به معنی نگهبان و حافظ آتش می‌باشد. نویسندگان و مورخان اسلامی، از آنان به عنوان هیربد، نام برده‌اند. ساسان پدر بزرگ اردشیر بابکان، یکی از این فرته داران یا نگهبانان آتشکده آذر – اناهیت استخر فارس، بوده است.
اردشیر بابکان، به سال 226 میلادی توانست، در دوان پنجم، آخرین پادشاه اشکانی را برانداخته و دولت ساسانی را تشکیل دهد. با رسمی شدن آیین مزدایی در دوره ساسانیان، مغان از اهمیت بسیاری در امپراتوری ساسانی، برخوردار گردیدند. آگاسیاس، مورخ رومی در باب مغان می‌گوید، مغان در نظر جامعه ایران سخت گرامی بودند. کارهای عمومی با صوابدید و سلیقه آنان، سامان می‌یافت. مغان می‌گوید، مغان در نظر جامعه ایران سخت گرامی بودند. کارهای عمومی با صوابدید و سلیقه آنان، سامان می‌یافت. مغان در این دوره، دارای طبقات و سلسله مراتب بودند. [18-ص188]...

فهرست منابع:
1- آشتیانی، جلال الدین (1376): زرتش›ع فردیسنا و حکومت، نشر انتشار، تهران.
2- ادی، ساموییل (1374): آئین شهریاری در شرق، ترجمه فریدون بدره ای، بنگاه ترجمه و نشر کتاب، تهران.
3- اشپیگل گایگو (1343): عصر اوستا، نشر آسیا، ترجمه محمد رضی، تهران.
4- اوشیدری، جهانگیر (1371): دانشنامه مزدیسنا، شرکت نشر مرکز، چاپ اول، تهران.
5- بویل، جی. آ (1368): تاریخ ایران کمبریج، ترجمه حسن انوشه، جلد سوم، امیرکبیر، تهران.
6- بیژن، اسدالله (1350): سیر تمدن و تربیت در ایران باستان، ابن سینا، تهران.
7- پور داوود، ابراهیم (1354): گاشای اوستا، نشر دانشگاه تهران، تهران.
8- پور داوود، ابراهیم، (1336): یادداشتهای گاشاها، نشر انجمن ایرانشناسی، تهران.
9- پور داوود، ابراهیم (1356): یسنا، چاپ سوم، 2 جلد، نشر دانشگاه تهران، تهران.
10- پیرنیا، حسن (1332): ایران باستان، 3 جلد، ابن سینا، تهران.
11- حکمت، علیرضا (1350): آموزش و پرورش در ایران باستان، مؤسسه تحقیقات و برنامه ریزی علمی و آموزشی، تهران.
12- داندامایف، م.آ (1353). ایران در دوران نخستین پادشاهان هخامنشی، ترجمه روحی ارباب، بنگاه ترجمه و نشر کتاب، تهران.
13- دوستخواه، جلیل (1370): اوستا، 2 جلد، نشر مروارید، تهران.
14- دهخدا، علی اکبر (1372) : لغت نامه دهخدا، جلد 12، نشر دانشگاه تهران، تهران.
15- دیاکونوف، آی .ام (1346): تاریخ ایران باستان، ترجمه روحی ارباب، بنگاه نشر کتاب، تهران.
16- دیاکونوف، آی. ام (1345): تاریخ ماد، ترجمه کریم کشاورز، نشر کتاب، تهران.
17- رضی، هاشم (1371) : تاریخ مطالعات دینهای ایرانی، نشر بهجت، تهران.
18- رضی، هاشم (1366) : مقاله وندیداد (4-1)، مجله چیستا، تهران.
19- زرین کوب، عبدالحسین (1375): تاریخ مردم ایران (1)، امیرکبیر، تهران.
20- زنر، آر.سی (1375):  طلوع و غروب زردشتی گری، ترجمه تیمور قادری، فکر روز، تهران.
21- سامی، علی (1353). تاریخ و فرهنگ ایران در زمان هخامنشیان، نشر فرهنگ و هنر، تهران.
22- عبدالهی، فرشته (1369): دین زرتشت و نقش آن در جامعه ساسانیان، ققنوس، تهران.
23- فرای، ریچارد (1368): میراث باستانی ایران، ترجمه مسعود رجب نیا، نشر علمی و فرهنگی، تهران.
24- کای بار، مری بویس (1348) دیانت زردشتی، ترجمه فریدون و همن، بنیاد فرهنگ ایران، تهران.
25- کرستن سن، آرتور (1367): ایران در زمان ساسانیان، ترجمه رشید یاسمی، امیرکبیر، تهران.
26- گیرشمن، رومن (1368): ایران از آغاز تا اسلام. ترجمه محمد معین، نشر علمی و فرهنگی، تهران.
27- موله، ماریان (1363): ایران باستان، ترجمه ژاله آموزگار، توس، تهران.
28- نیبرگ، ه.س (1359): دین های ایران باستان، ترجمه سیف الدین نجم آبادی، نشر مرکز ایرانی مطالعه فرهنگ ها، تهران.
29- هرودوت (1336): تاریخ هرودوت، ترجمه هادی هدایتی، جلد 3-1، نشر دانشگاه تهران، تهران.